Ｒ５　５年生

　今年学んだことを生かして、復習問題に取り組みました。今日は、長文の読解に挑戦しました。初めて読む文章でも、内容が理解できるように少しずつ練習していきます。

作品バッグの仕上げに取り組みました。きれいに仕上がりました。

図工の作品を持ち帰るバッグに、好きなイラストを描きました。

「威風堂々」を合奏しました。はじめにパートごとに練習したあと、力強い合奏ができました。

真剣に練習に取り組みました。

キックベースボールなどを楽しみました。

　１年間の学習の中から、自分が興味を持ったところをインターネットで詳しく調べ、スライドにまとめています。調べようと思ったわけや調べた内容を、書き込んでいきました。

ポイントを押さえながら、5年生で学習した内容の復習をしました。

日本の林業の課題について考えました。

学年末の復習として、タブレットを活用した学習方法を確認しました。

　この物語の山場を見つけて線を引き、その理由をノートにまとめました。グループに分かれて活動し、意見を交流しました。

１年間の学習や生活を振り返ることで、自分の成長について確認できました。

　プリントで学習した内容を復習しました。間違えた内容を自分自身で確認し、それぞれが自分の苦手な場所の学び直しをしました。教科書の復習問題やタブレットに載っている問題など、取捨選択しながら取り組みました。

各自で復習したい内容を考え、取り組みました。

エプロンにアイロンをかけ、仕上げました。

業間の時間に、読み聞かせボランティアの方による読み聞かせがありました。毎回子供たちが楽しみにしている時間です。

他校の5年生と交流会をもちました。それぞれの学校で、日本文化に関して３ヒントクイズを英語で考え、ALTの先生に質問をしました。様々な日本文化の物の紹介があり、興味深い授業でした。

主人公の心情を読み取る学習をしました。

エプロンのポケットを付ける作業に取り組みました。

送る会に向けた練習に、協力して取り組みました。

角柱の見取り図の書き方を学習しました。

生き物の誕生について、学習しました。

長縄をしました。練習を重ねるごとに息が合ってきました。

　日本の地形の特色を地図から読み取り、地形と災害との関わりを調べました。

　曲の盛り上げりに気を付けて、「威風堂々」の曲を鑑賞しました。オーケストラの演奏や、リコーダーでの合奏など、様々な演奏を楽しみました。

自然災害への防災・減災の取り組みについてタブレットで調べました。

日本の伝統文化を紹介する「スリーヒントクイズ」を英語で言えるよう練習しました。

今まで学習してきたことをもとに電磁石作りに取り組みました。

ALTの先生に紹介したい日本独自の物を選び、３ヒントクイズを英語で考えました。

迫力ある動物の絵をテーマに、下絵を完成させ作業をすすめました。

おすすめする本について、みんなで意見を出し合いました。

ALTの先生に、日本の年中行事や日本の伝統的な物について伝える活動をしました。自分たちが知っている表現を使い一生懸命に伝えました。

エプロンにアイロンをかけ、最後の仕上げをしました。また昨日は、一人一鉢運動で、下級生の鉢植えをサポートしました。

　電流の大きさによって磁力が強くなるかどうかを、実験で確かめました。

 「ソーラン節」を鑑賞し、日本の音楽に親しむ学習をしました。

ミシンを使い、エプロン作成に取り組みました。

情報活用と産業の関わりについて考えました。

今まで習った事をいかしながら、ひし形の面積の求め方を考えました。

日本の文化を表す絵を描いたカードを使い、「Do you know  ～？」「Yes, I do」「No, I don't.」などの会話をしながら、カードゲームをしました。

ジャーナリストの下村健一さんが書いた情報の捉え方に関する教材です。今日は、書かれた文章が事実なのか、印象なのかの見分け方について学習しました。

電磁石と磁石の性質について、実験を通して考えました。

電磁石の性質を調べる実験装置を作り、準備をしました。

　教材文を基に、よりよく生きるというのはどのような生き方なのかを考えました。

「世界の国」という文字を、筆使いに気を付けながら丁寧に書きました。

チームに分かれてボール遊びをしました。

習った英語表現を使い、買い物活動をしました。

縄跳びカードを活用し、各自で級をすすめていきます。

情報を生かす産業について、学習したことをタブレットを活用してまとめました。

実験結果を基に、ふりこの長さ、おもりの重さ、ふれはばなど視点でまとめをしました。

「What  would  you  like?」「I'd  like  ～」などの表現を、様々な活動を通して練習しました。

　家庭科の学習で、身近な場所の整理や掃除の仕方を学習しています。今日は、教室と児童玄関、音楽室の掃除や片付けを行いました。教室や玄関が整えられ、とても気持ちよくなりました。

書初めにむけた練習をしました。

おもりの重さと、１往復する時間の関係について実験をして考えました。

円周を求める学習をしました。

プログラミングで、正多角形を描く学習をしました。

　５・６時間目に、体育館で書き初めの練習を行いました。お手本を見ながら、練習に取り組みました。

作図をしながら、円周や直径などの関係を調べる学習をしました。

情景を思い浮かべながら、「冬景色」を歌いました。

　自作した振り子をメトロノームに合わせて動かしました。実験したことをもとに、この単元では振り子が１往復する時間は何によって変わるかを考えていくことを確認しました。

開脚跳び、台上前転などを練習しました。

世界の国々の、様々な食べ物について学習しました。初めて知る食べ物もあり、子供たちは興味深々でした。

ワイヤーを使って、自分が作りたい物をイメージしながら形作りました。

　教科書の問題を解くことで、もののとけ方について学んだことを確かめました。

　意見文を書く練習をしています。意見文をさらによくするために、つなぎ言葉の使いかた確認し、新しいテーマで文章を書きました。

水に溶けたミョウバンを取り出す実験をしました。

歌唱のいかすために、歌詞の内容を確認しました。

だしを取ることから始めて、お味噌汁を作りました。

来週の宝探し本番にむけ、最終的な準備を各班で行いました。

発表にむけ、準備をすすめました。

持久走練習に取り組み後、６年生と合同で体ほぐし運動をしました。

食塩を水に溶かす実験を通して、物が水に溶ける量を増やすにはどうしたらいいかを考えました。

「宝探し」の活動を各班ごとに計画をしています。校内のどこかに宝を隠し、その指令書を英語で作成しました。

味噌汁を作る調理実習の事前学習をしました。以前、食育で３種類のだし汁（鰹節、煮干し、昆布）を味わった経験をいかし、味噌汁の作り方を学ぶはとても大切な学習です。

　やなせたかしさんのプロフィールを箇条書きにし、心情曲線を作りました。

ご飯が炊けるまでの様子をくわしく観察しました。

やなせさんの伝記の内容を読み取る活動をしました。

実験道具の使い方を確認し、次の実験の準備について学習しました。

ものが解ける様子を実験し、溶け方について学習しました。

持久走大会にむけ、練習に熱心に取り組みました。

水にものを加えたあとの水溶液の重さはどうなるか考え、実験によって確かめました。

ハロウィーンイベントで、楽しみながら既習表現を用いたゲームなどをしました。

もとになる数に着目して考えました。

道案内の表現を使いながら、校内に隠された「宝探し」の活動をしました。

自分のおすすめの本を選び、グループやクラスで紹介しました。それぞれの思いが込められた発表を聞き、本に関する興味が高まりました。毎月１日に行われている「メディアコントロールデー」をはじめ、読書に親しめるいい機会となりました。

国内で作られた自動車は、どのように輸出されるかなどについて学習しました。

図やグラフなどを用いたりしながら、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫する力を育成する学習です。今日は、教科書の日本の年代別男女別人口を示すグラフから何が読み取れるかなどについて学習しました。

場所を表す語を使いながら「宝探し」ゲームをしました。

1,2年生の体力テストのお手伝いをしました。活動の前に、国語の「よりよい学校生活のために」で各班で話し合ったことを、低学年に向けて発信しました。テーマは「トイレの使い方」です。みんなが快適にトイレを使えるような具体的な提案を、説明だけでなく自作の歌や踊りを取り入れるなど工夫をして、楽しくわかりやすく伝えてくれました。昨日の低学年との昼休みの遊びも、外遊びをもっとしてもらいたいという思いから計画されました。高学年として大活躍です。

曲想や歌詞の内容を考えながら、「夢の世界を」を歌いました。昼休みには、自分達で計画を立て、１年生と外遊びを楽しみました。

説明文の文章を読みすすめました

テニピンのラリーが続くようになりました。

道徳の授業で、いじめ問題について考えました。

「固有種」の現状や課題について書かれた説明文の文章を、まずはじっくり音読練習をしました。

ボール運動で、「テニピン」に取り組みました。

とめやはらいに気を付けて、「白雲」の練習をしました。

流れてくる音声に集中して、聞き取りのテストに取り組みました。

それぞれの種目に取り組みました。

「地産地消」などの言葉を取り上げながら、身近な食糧問題について学習しました。

よりよい学校生活にするために、一人一人がアイデアを出し合い、話合いをしました。

　食生活の変化と食料生産について、資料を基に考えました。